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【部编版小学语文三年级上册】第三单元:8.去年的树(第2课时)

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8 去年的树 第 二 课时 品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 学*目标 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.想象鸟儿的内心世界, 体会小鸟和大树之间的真挚 情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 (重点) 3.把这个故事讲给家人听。(难点) 树与鸟之间有怎样的故事呢?让我们走进课文去看看吧! 读课文,想一想课文写了一件什么事?(串珠问题1) 本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经过。 鸟儿为什么对着灯火唱起了去年唱过的歌?(核心问题) 因为鸟儿和树是一对好朋友,鸟儿和树分别时 答应回来给它唱歌,可是当鸟儿回来履行诺言时树 却不见了,鸟儿多方打听才知道树已经变成了火柴, 而火柴也用完了,只有火柴点燃的灯火还亮着,为了信守承诺鸟儿 就对着灯火唱起了去年唱过的歌。 让我们走进课文去看一看吧! 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 告诉我们树和鸟儿是 好朋友揭示了童话主 人公之间的关系。 这里为什么要用必须,把这个词去掉可以吗? 日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿 必须离开树,飞到很远很远的地方去。 “必须”就是不得不。鸟儿要到温暖的南方去过冬, 不得不离开树,此时的鸟儿是多么无奈与伤感。 不可以,必须写出了鸟儿离开大树是情非得已,突出 了鸟儿和大树的感情很深厚。 “请”写出了树对鸟儿的依恋、请求与期盼。 树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天 请你回来,还唱歌给我听。” 鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你 “一定”写出了鸟 儿对树的承诺。 唱歌。请等着我吧!” 从树和鸟儿的对话中,你体会到他们分别时的心情是怎样的? 这是鸟儿与树的约定,正是因为有了这样的约定,才会有下 文鸟儿对树的执著的寻找。从他们的对话中,我们体会到了鸟儿 和树分别时的无奈、伤感,以及对来年欢乐时光的期盼。 鸟儿为了找到树,先后拜访了谁?(串珠问题2) 鸟儿先后拜访了树根、门先生和小女孩。 让我们走进课文去细细品读。 树根 “可是”写出了鸟儿看不 见大树的失望、着急、惊 讶与不安的心情。 可是,树,不见了,只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?” 鸟儿问树根。 树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到 山谷里去了。” 大门 这是对鸟儿(和大门对话)的语言描写,表明鸟儿的心 里很着急,鸟儿在寻找树的过程中很焦急、很担心。 山谷里有个很大的工厂, 锯木头的声音沙沙地响着。 鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:“门先生,我的 好朋友树在哪儿,您知道吗?” 大门回答说:“树在厂子里给切成细条条儿,做成火 柴,运到那边的村子里卖掉了。” “切、做、运、卖” 等动词描述了树的去向。 作者借大门之口,表达了对树变成火柴的不 幸遭遇的惋惜之情。 积累: “沙沙”是拟声词,这样的词语还有: 滴答滴答的雨声 、 呼呼的风声 ________________ 、_________________ 叮叮咚咚的泉水 。 ________________ 女孩 在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩儿。鸟儿问女 孩儿:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 小女孩儿回答说:“火柴已经用光了。可是,火 柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。” 这是对鸟儿(和小女孩对 话)的语言描写,表现了 鸟儿对树的关心和寻找树 时的急切心情。 如何读好人物对话? 要点:1.关注提示语;2.走进人物内心,体会人物心情;3.大胆想 象进行角色体验。 位置:如本课鸟儿的四次对话,都没有提示语,这就给读者留下了 想象的空间。如果我们把自己当成文中的小鸟进行角色体验。想着 自己心心念念地要为好朋友唱歌,可是好朋友却不见了。此时此刻 小鸟该多么着急、多么伤心。那么在朗读课文时就能走进“人物” 内心,朗读也会有声有色,有情有义了。 这是课后*题2哦! 鸟儿几次盯着灯火看,她心里在想些什么?(串珠问题3) 两次。 第一个“看”,是在鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友 之时──虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿睁大 眼睛,仿佛在说,树朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了! 第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,树朋友, 我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。这两个“看”字,饱含了鸟儿 对树无比的深情和留恋,使朋友间的深厚情谊跃然纸上。 课文结构 去 年 的 树 起因:告别朋友 约定唱歌 经过:寻找树 只剩树根—山谷 问门先生—火柴 问小女孩—灯火 为树唱歌 几经周折 信守诺言 终于找到 珍惜友情 结果:兑现诺言 课文主旨 读了课文你明白了什么道理?(串珠问题4) 本文叙述鸟儿四处寻访它的朋友——树的经 过,赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 怎样写拟人化童话 拟人化童话是童话的一种类型。拟人化童话就是把 动植物或世上没有生命的东西,当做人来写,使它有了 生命、言行和情感。本课中的小鸟、大树、门先生和树 根作者都赋予了它们人的情感,让它们会思考、会说话 具有人的不同的性格。 举例: 小鹿装扮好了,在镜子里照来照去,它感到很满意。第二天, 它向那个树根走去。小蜜蜂看见这棵会跑的树,笑着说:“你的 花朵多香呀,我要在你的花朵里采蜜呢。” 小鹿说:“采吧,采吧,反正我是一棵树。” 一只梅花雀看见了,追着这棵会跑的树,乐呵呵地说:“你 的枝丫多漂亮呀,我要在你的枝丫间做窝下蛋孵娃娃呢。” 这段文字中小鹿装扮、照镜子等动作以及小鹿和梅花鹿的对 话都采用了拟人化的写法、形象、生动。 练一练: 夜深了,周围安静极了,可是教室里的桌子和椅子 却怎么也睡不着…… (原来,它们的小主人--小华同学一点也不爱惜它。上课 时不是在桌子上刻字就是用笔划。下课还把桌子摇来晃去, 把桌子弄得伤痕累累、脏兮兮的。) 请你采用拟人化的写法,写一写桌子和椅子的对话。 课堂小结 这是一篇童话故事,通过对话展开故事情节,讲 述了一个哀婉动人的故事。我们会为小鸟


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